La gerarchia immediata è qualcosa che gli OT (e altri terapisti) usano per considerare il livello di supporto di cui un bambino ha bisogno. A volte suggeriamo dal più al meno. Altre volte chiederemo dal meno al più. Ne parleremo più avanti nell’articolo.
Vengono forniti suggerimenti e spunti per un ulteriore supporto durante l’apprendimento dei compiti per sviluppare e acquisire competenze. I suggerimenti e i segnali possono aiutare a prevenire gli errori, migliorare le prestazioni, ridurre la frustrazione, massimizzare il potenziale di apprendimento, la pianificazione motoria, rafforzare la sequenza dei passi e aiutare la memoria.
I suggerimenti possono aiutare con l’apprendimento cinestetica attraverso il movimento e la memoria muscolare per l’indipendenza a lungo termine.
Una combinazione di suggerimenti può fornire un approccio multisensoriale in cui vengono forniti simultaneamente segnali di movimento, visivi e verbali.
Quindi quali tipi di prompt ci sono?
ASSISTENZA FISICA – L’adulto fornisce un aiuto fisico tenendo il bambino e guidando il movimento.
Esempio 1: L’adulto fornisce assistenza “mano dopo mano” tenendo la mano del bambino per muovere una matita per formare una lettera.
Esempio 2: L’adulto tiene il bambino per la vita e lo solleva per facilitare il salto.
Esempio 3: L’adulto tiene premuto l’avambraccio del bambino sul tavolo durante un’attività di scrittura.
ASSISTENZA PARZIALE – L’adulto fornisce assistenza fisica parziale utilizzando il proprio corpo (di solito le mani) per dirigere il movimento.
Esempio 1: L’adulto usa il dito sulla pagina per fornire una barriera fisica per dirigere la dimensione delle lettere formate.
Esempio 2: L’adulto posiziona la mano affinché il bambino metta il piede sopra (della mano dell’adulto) per incoraggiare l’equilibrio su una gamba.
Esempio 3: L’adulto tocca il polso del bambino per ricordargli di appoggiarlo sul tavolo.
Esempio 1: L’adulto disegna la lettera “a” e il bambino disegna la lettera “a”.
Esempio 2: L’adulto dimostra di saltare sopra una trave e il bambino salta sopra la trave.
Esempio 3: L’adulto appoggia il polso e l’avambraccio sul tavolo mentre scrive. Il bambino appoggia il polso e l’avambraccio sul tavolo durante la scrittura.
AIUTO VISIVO – Immagini, fotografie, liste di controllo, simboli, storie sociali, segni e istruzioni scritte possono fornire suggerimenti visivi per aiutare un bambino ad apprendere e raggiungere l’indipendenza.
ESEMPIO 1: Sulla scrivania di uno studente viene fornito un sussidio visivo alfabetico stampato affinché il bambino possa fare riferimento durante la scrittura.
ESEMPIO 2: Un percorso a ostacoli contiene immagini lungo il percorso per fornire un suggerimento visivo su cosa fare in ciascuna stazione.
ESEMPIO 3: Una storia sociale fornisce un modo suggerito per imparare una routine per andare in bagno.
VERBALE – Le istruzioni verbali vengono fornite al bambino prima o durante un compito. Questo può essere direttivo o interrogativo.
ESEMPIO 1: “Che mano usi per tenere la matita?”
ESEMPIO 2: “Salta con i piedi leggermente divaricati”.
ESEMPIO 3: “Traccia una linea retta in basso, in alto e intorno”.
ESEMPIO 1: La mano alzata rappresenta lo “stop”.
ESEMPIO 2: Il dito tenuto sulle labbra chiuse rappresenta “non parlare”.
ESEMPIO 3: Entrambi i palmi sollevati verso l’alto rappresentano “alzati”.
SEGNALI NATURALI – I segnali naturali si verificano senza ulteriori informazioni da parte di un adulto.
ESEMPIO 1: I bambini seduti per terra di fronte all’insegnante indicano di sì
tempo di sedersi sul pavimento e guardare l’insegnante.
ESEMPIO 2: Il suono della campanella al termine della ricreazione indica il momento di mettersi in fila.
ESEMPIO 3: La tensione nella vescica indica la necessità di andare in bagno.
- Un approccio “dal più al meno” è più restrittivo e invadente per l’individuo.
- L’assistenza fisica completa o parziale può essere vantaggiosa per motivi di sicurezza.
- Il consenso (ove possibile) dovrebbe essere richiesto prima di fornire assistenza fisica, rispettando lo spazio personale di un individuo.
- Questo approccio può aiutare a prevenire gli errori.
- Questo approccio può essere utile nelle prime fasi dell’apprendimento di una nuova abilità.
- Dovrebbe essere usato con cautela in quanto potrebbe ridurre il bisogno del bambino di pensare alle azioni coinvolte in un compito.
MENO ALLA MAGGIOR PARTE DELLA GERARCHIA
- Un approccio “dal minimo al massimo” è meno restrittivo e invadente per l’individuo.
- Ciò aumenta la necessità per il bambino di “pensare” e utilizzare strategie cognitive.
- Può essere difficile prevenire gli errori e il bambino può apprendere passaggi errati.
- Questo può essere utile durante un processo di valutazione per determinare i punti di forza e le difficoltà di un bambino.
- Questo può essere utile quando un bambino ha praticato un’abilità ed è quasi indipendente.
- I suggerimenti sono idealmente sbiaditi con l’acquisizione di abilità in modo che un bambino non diventi dipendente dai suggerimenti.
Il livello di suggerimento fornito può essere determinato dall’approccio generale all’acquisizione delle abilità. L’approccio è direttivo, investigativo, esplorativo, riflessivo o diretto all’obiettivo?
Alcuni bambini richiederanno sempre suggerimenti aggiuntivi a causa di un ritardo cognitivo, dello sviluppo o fisico. Alcuni bambini possono richiedere una modifica del compito e/o una modifica ambientale. Questo livello di indipendenza con il livello di supporto più adatto dovrebbe essere celebrato come funzionale.
I “PROMPT HIERARCHY GOAL AND RECORD SHEETS” includono:
- Gerarchia rapida visiva
- Pagine esplicative x 2
- Obiettivo della terapia occupazionale e foglio di avanzamento.
- Obiettivo della terapia e scheda di avanzamento.
- Elenco di controllo per il conseguimento della formazione di lettere minuscole.
- Elenco di controllo per il conseguimento della formazione delle lettere maiuscole.
- Elenco di controllo per il conseguimento della formazione dei numeri
Queste pagine uniche ti aiuteranno nella stesura del rapporto!
Puoi anche leggere di più su JUST RIGHT CHALLENGE dove spiego come il bambino, l’attività e l’ambiente sono un atto di equilibrio!
Fino alla prossima volta,
